挑战 创新 发展 关怀
——工程造价专业“线上教学”感悟
（土木工程学院 魏艳卿）
突如其来的疫情，将全国按下了暂停键，在党和国家的号召下，大家众志成城，同舟共济，共抗疫情。我们不仅要保生命，保健康，保经济，保稳定，保发展，更重要的还要保教育。然而全国上千所高校，教育人口的流动及密集程度是巨大的，为了能够更好的抗击疫情，教育部提出了“停教不停学”的政策。由此，全国各地规模最大的“线上教学”活动，就这样在老师和同学们都没有充分准备的情况下如火如荼的展开了。面对这场特殊条件下，突如其来的教学改革，大家众说纷纭，网上消息也是铺天盖地，褒贬不一。然而在洛阳理工学院土木工程学院工程造价专业的各环节线上教学活动中，我却看到了挑战、创新、发展以及人文关怀。
一、挑战篇——“线上教学”准备工作
“线上教学”原本就是充满挑战的教学改革，在大家尚没有适应“混合式”教学的普及和各种教学软件，比如“学习通”、“慕课”、“翻转课堂”等的应用时，突然要开展“纯软件类”教学，确实给老师和同学们造成了巨大困难。更何况，对于我们这种专业教师平均年龄较高的专业，老教师对于手机的各种应用可能还存在问题，就立马要求他们建设一门网上课程，其中的困难可想而知。但这些并没有阻挡本专业教师前进的步伐，他们迎难而上，面对挑战绝不退缩，努力奋进，通过充分的准备工作来克服困难。
为了能够顺利开学，让本专业全国的学子们按时上课，这些专业老师们提前3周开始各种线上教学软件应用的学习，在线听取线上教学方法的培训，汇集多种教学方法，针对各自课程在教师群里开展教学方法大讨论，优中选优，同时提前制定各自的教学计划。
二、创新篇——“线上教学”方法总结
目前“线上教学”的主要教学方法为：直播、录播、网课+答疑。针对三种方式，本专业老师给出的相应的优缺点分析如下。
（1）直播教学
直播教学主要有ppt+语音、视频直播两种形式。其优点在于能够与同学们实现沟通和引导，在大家都面对一天计算机的情况下，能够听到老师的声音是多么美妙的一件事情。但缺点也明显，就是对网络要求比较高，各学习软件由于使用人数的增加会造成直播无法开展的情况，同时过长的直播时间会降低学习的效果。另外，针对两种形式，大家讨论认为“ppt+语音”的形式能够让学生专注于教学内容，而忽略周围环境的影响，方便教学活动的顺利开展。但视频教学也有其优点，比如对于计算量较大的工科课程，可以通过视频白板，手写计算分析过程的方式实现课程的顺利开展。
（2）录播教学
录播教学主要是“微课堂”的形式，各教师可以通过提前录好的语音上传至学习通，让学生开展自主学习。其最大的优点是不受网速影响，不会产生卡顿等问题，但对于学生学习效果的监督较小，互动性较差，只能通过相关作业来实现学生学习情况的统计分析。
（3）网课+答疑教学
通过引入相关专业的其他高校课程，组织特定时间进行答疑。优点与录播教学一致，不受网络情况的影响，缺点互动性差，学习效果的监督较小。
针对三种主要的“线上教学”方法，结合其优缺点以及各自的专业课程，经过一周的“线上教学”实践，本专业教师自成体系，形成创新的教学控制点，主要如下：
①加入课前重点讨论预习环节
提前将本节课要求掌握的重点知识提前发放，让学生结合“学习通”ppt做好课前预习准备。
②加强课中签到制度
开课前、结束时监督学生签到打卡的同时，增加课中随时签到制度。
③增加单元测试环节
定时、定量针对学习成果进行单元测试，掌握学生学习程度。
④控制直播时长，多种教学方式混用
介于直播时间过长，学习任务过重容易降低学习效果的情况，本专业教师根据教学情况不断调整课程进度的同时，将直播时长降低。直播主要针对本节课程知识进行系统地讲解与总结，同时辅助网路课程或录播课程，在学生们熟悉知识点脉络的情况下展开自主学习。
⑤增加直播课程中的互动环节
“线上”与“线下”相比，最大的问题的教与学的互动性较差，容易出现注意力不集中情况，本专业教师增加课程互动环节，特别是上课期间的突然选答，起到提高学生的注意力及强化教学效果的作用。
以上的教学手段实施，已在第二周的教学过程得到验证，能够起到积极的效果，对学生知识点的掌握起到较大的促进作用。
三、发展篇——“线上教学”引发的教与学的发展
“线上教学”虽然目前存在问题较多，与“线下面授”形式差异较大，互动形式多变。但通过“线上教学”也能引发互联网时代教与学的发展。主要的包含为以下几个方面：
（1）促进高校“以教为主”到“以学为主”的迅速转变
之前虽然国家也在大力宣传教学思路的转变，要求高校专业教师采用混合式教学方法，调动学生上课积极性，从“以教为主”到“以学为主”转变。但实际上大部分高校收到的效果不太明显，并没有使得大面积老师引起特别的重视。然而由于疫情的发展，“线上教学”的开展，老师们在不得不转变教学方式的情况下，迅速意识到“以学为主”的重要性。由于缺乏面对面的互动，老师必须以学生为中心，以学生的实际掌握情况为根本，不断地调整教学方法、教学计划以及考核模式，真正促进了“以学为主”思想的发展，促进高校教学方式的迅速转变。
（2）促进高校网络课程的建设
之前高校网络课程的建设一直在不急不慢的过程中开展，全国上千所高校，但网络课程的建设情况不过几百门，老师们对网络课程建设软件的应用也不甚熟悉。这次突然的“线上教学”，各高校老师及学生都用遍了网上各种教学软件，对其功能和方法了如指掌，同时也意思到一门网课的重要性。虽然可以使用现有教学资源，但由于教学大纲、教学资料的差异性，不能更好的服务于自己的课程，仍需要自主建设课程才能得心应手，应对各种突发情况。相信疫情以后，各个高校都会加快网络课程建设，对于大学教育的普及也起到了促进的作用。
（3）促进学生规则意识与自我约束能力的增强
由于“线上教学”互动性较差的特点，老师们只能通过提高互动频率以及签到形式来进行学生学习的监督，并作为平时成绩的考核，这样就使得学生必须认真听讲，按时上、下课程，不能迟到早退，增强学生的守时意识。同时，课堂上不能随便发语音、视频扰乱课堂秩序，还要与老师积极互动认真完成课程、练习、总结等环节，促进学生自律与规则意识的养成。
（4）促进学生自主学习能力的养成
“线上教学”大部分同学都采用的电子文本或书籍，与纸质课本不同，翻阅困难，同时听课形式的变化对学生注意力和反应时间提出要求，如果学生要跟上老师的上课进度就必须养成提前预习的学习习惯，同时如果课程掌握不好，还要借助网络自学进行课后复习，在这个过程中养成了学生预习、复习、利用网络资源学习的自学能力。
四、关怀篇——“线上教学”透漏的人文关怀
在“以学为主”思想的指导下，老师们和同学们之间建立了更好的交流和沟通形式，不断地关注学生心理和身体发展，使得“线上教学”在沟通交流方式、课程内容设计、个体关注上透漏着满满的人文关怀。
在沟通交流方式上，由于大家缺少面对面的亲切感，好多老师在与学生的交流过过程中主动增加了表情，用词更加亲切，希望学生能够透过冰冷的屏幕感受到老师满满的热情。
在课程内容设计上，不再是“一言堂”的情况，增加了课中讨论、知识分享的情况，鼓励学生自主学习，提出疑问，通过知识分享能够更好的对专业课程深入了解，牢牢掌握。
在个体关注上，学校排查线上学习困难学生情况，尽可能为其提供支持和帮助。除此之外，关心学生身体健康，关注课程学习情况反馈，同时还时刻提醒学生关注学校官方开返学信息以防诈骗等。
总之，这个特殊的假期，这个特殊的教学方式，让老师和同学们紧密的联系在了一起，它不仅增进了师生的感情，同时创新了教学方式，促进了教学的发展，虽然处处充满挑战，但也处处充满生机。
